التلعثم وعلاقته بمستوى الطموح لدى تلميذات المرحلة الإعدادية

📘 التفاصيل

العنوان: التلعثم وعلاقته بمستوى الطموح لدى تلميذات المرحلة الإعدادية
المؤلف: هدى محمد سيد عبد الواحد
الناشر: جامعة عين شمس - معهد الدراسات العليا للطفولة
سنة النشر: 1998

📚 المقدمة: التلعثم وأثره النفسي على الطموح

تعتبر اللغة والكلام الوسيلة الأساسية للتواصل الإنساني والتعبير عن الذات والمشاعر والطموحات المستقبليّة. وحينما يتعرض جهاز النطق والتكلام لأي اضطراب مثل التلعثم، فإن ذلك لا يقتصر على التأثير اللفظي فحسب، بل يمتد ليمس البناء النفسي والاجتماعي للشخص المتلعثم، وخاصة في مراحل النمو الحَرِجة كمرحلة المراهقة المبكرة التي تجسدها تلميذات المرحلة الإعدادية. تأتي هذه الدراسة الأكاديمية المتميزة المقدمة من الطالبة هدى محمد سيد عبد الواحد لنيل درجة الماجستير من جامعة عين شمس، لتلقي الضوء على طبيعة العلاقة القائمة بين شدة التلعثم ونوعيته وبين مستوى الطموح لدى الفتيات في هذه المرحلة العمرية الهامة.

تستمد هذه الدراسة أهميتها الأكاديمية والتربوية من كونها تركز على فئة الإناث في مرحلة المراهقة؛ وهي مرحلة تتشكل فيها الهوية النفسية وتتبلور التطلعات الأكاديمية والمهنية. يسعى البحث إلى تقصي الفروق النفسية بين التلميذات المتلعثمات وغير المتلعثمات، وكيف يمكن لعدم الطلاقة الكلامية أن يخلق عوائق نفسية تؤثر على تحديد الأهداف، ومواجهة الفشل، وإعادة صياغة الطموحات الشخصية. ومن خلال هذه المقالة العلمية، سنستعرض الأطر النظرية، المنهجية الميدانية، والأدوات التي اعتمدت عليها الباحثة، وصولاً إلى النتائج الجوهرية والتوصيات العلاجية والتربوية التي دعت إليها الرسالة.

🔍 مشكلة الدراسة وأبعادها النفسية والاجتماعية

تنطلق مشكلة الدراسة من ملاحظة واضحة في الميدان النفسي والتربوي تتمثل في المعاناة المضاعفة التي تواجهها التلميذة المتلعثمة. فبالإضافة إلى الضغوط النمائية والتغيرات البيولوجية والانفعالية المصاحبة لمرحلة المراهقة، تجد الفتاة المتلعثمة نفسها أمام تحدي التواصل اللفظي اليومي داخل المدرسة والخارج، مما قد يعرضها للحرجة أو السخرية أو العزلة الاجتماعية. هذا الوضع النفسي الضاغط يطرح تساؤلاً جوهرياً: هل ينعكس هذا الاضطراب الكلامي سلباً على مستوى طموح التلميذة وتطلعاتها المستقبلية، أم أن الطموح يظل سمة شخصية مستقلة عن الطلاقة اللفظية؟

وقد حددت الباحثة مشكلة دراستها في عدة تساؤلات رئيسية تبحث في مدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الطموح بين التلميذات المتلعثمات وغير المتلعثمات، وكذا طبيعة العلاقة الارتباطية بين درجات التلعثم (بسيط، متوسط، شديد) ودرجة الإطالة الزمنية للتلعثم وبين مستوى الطموح. كما تناولت الدراسة كيف يمكن للظروف الأسرية والبيئية والمدرسية أن تلعب دوراً وسيطاً في تعميق الشعور بالإحباط أو مساندة الفتاة لتجاوز العثرات الكلامية وتحقيق الذات.

🧠 النظريات المفسرة لظاهرة التلعثم ومستويات الطموح

استعرضت الباحثة إطاراً نظرياً شاملاً يغطي شقين رئيسيين: اضطرابات الكلام والتلعثم، ومفهوم مستوى الطموح في علم النفس. ففيما يخص التلعثم، تناولت الدراسة النظريات العضوية والفيزيولوجية التي ترجع الاضطراب إلى سيادة إحدى نصفي المخ أو الاختلالات الكيموحيويّة وعصبيّة العضلات المزمارية، إلى جانب النظريات العصابيّة والتعلمية مثل نظرية التشريط الأدائي والكلاسيكي ونظرية صراع الاقتراب والتفادي لشيهان (Sheehan)، والتي تفسر التلعثم كعرض ناتج عن الصراع بين الرغبة في الكلام والمخاوف من الفشل والارتباك.

وفيما يتعلق بمستوى الطموح، اعتمدت الدراسة على الإطار النظري الذي يرى الطموح كمركّب نفسي يعبر عن الهدف الذي يضعه الفرد لنفسه ويسعى لتحقيقه بناءً على خبرات النجاح والفشل السابقة. وتطرق البحث إلى

🔗 الرابط

اضغط هنا