الدلالات التمييزية لدرجات الذكاء الانفعالي في اكتشاف طلبة المرحلة المتوسطة في دولة الكويت الموهوبين رياضياً

📘 التفاصيل

العنوان: الدلالات التمييزية لدرجات الذكاء الانفعالي في اكتشاف طلبة المرحلة المتوسطة في دولة الكويت الموهوبين رياضياً
المؤلف: عامر فهد القحطاني
الناشر: جامعة عمان العربية
سنة النشر: 2011

📚 المقدمة: الكشف عن الموهبة الرياضية والذكاء الانفعالي

شهدت الميادين التربوية والنفسية تحولاً جذرياً في النظرة إلى مفهوم الموهبة؛ إذ لم يعد التفوق مقتصراً على القدرات العقلية العامة والاختبارات السيكومترية التقليدية التي تقيس معامل الذكاء (IQ). بل امتد الاهتمام ليشمل أبعاداً متعدّدة تعكس الشخصية المتكاملة للفرد، وفي مقدمتها مهارات الذكاء الانفعالي (Emotional Intelligence) التي تلعب دوراً محورياً في توجيه السلوك والتكيف مع الضغوط البيئية والرياضية. وتأتي دراسة الباحث عامر فهد القحطاني المعنونة بـ "الدلالات التمييزية لدرجات الذكاء الانفعالي في اكتشاف طلبة المرحلة المتوسطة في دولة الكويت الموهوبين رياضياً" لتقدم إسهاماً أكاديمياً نوعياً يربط بين الخصائص النفسية الانفعالية والتميز الرياضي لدى الناشئة.

تنبع أهمية هذه الدراسة من الحاجة الماسّة في البيئة العربية عامة، والكويتية خاصة، إلى أدوات قياس مقننة قادرة على التمييز الدقيق بين الطلبة الموهوبين رياضياً وأقرانهم غير الموهوبين. فالرياضة التنافسية لم تعد تعتمد على اللياقة البدنية والمهارات الحركية فحسب، بل تتطلب كفاءة انفعالية عالية تتيح للاعب ضبط مشاعره، وإدارة الضغوط الشديدة أثناء المنافسات، والتواصل الفعال مع زملائه ومدربيه. ومن هذا المنطلق، سعى الباحث إلى الكشف عن القدرة التمييزية لمقياس الذكاء الانفعالي لـ (بار-أون) بعد تطويره وتكييفه ليلائم البيئة الكويتية.

🎯 مشكلة الدراسة وأبعادها السيكومترية

تتمحور مشكلة الدراسة حول التساؤل المباشر عن مدى قدرة درجات الذكاء الانفعالي على التمييز بين الطلبة الموهوبين رياضياً وغير الموهوبين في المرحلة المتوسطة بدولة الكويت، فضلاً عن تقصي الفروق في الذكاء الانفعالي باختلاف متغيري الجنس (ذكور وإناث) والصف الدراسي (السابع، الثامن، والتاسع)، والتحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس من حيث الصدق والثبات. وقد اعتمد الباحث المنهج الوصفي المقارن لتحقيق هذه الأهداف، مستنداً إلى الأدبيات النظرية التي تؤكد أن الموهبة هي نتاج تفاعل ديناميكي بين العوامل البيئية والوراثية والنفسية.

وتستند الدراسة إلى نموذج بار-أون (Bar-On) للذكاء الانفعالي والاجتماعي، والذي يُعرّف الذكاء الانفعالي بأنه مجموعة من الكفايات والمهارات غير العقلية التي تؤثر في قدرة الفرد على النجاح في مواجهة المتطلبات والضغوط البيئية. ويتضمن هذا النموذج خمسة أبعاد رئيسة تتفرع إلى مهارات متعددة تخضع للقياس والتقويم النفسي، وهي موضحة في الجدول التالي:

📊 الطريقة والإجراءات الميدانية

لتحقيق أهداف الدراسة، تم اختيار عينة عنقودية عشوائية بنسبة 3% من مجتمع طلبة المرحلة المتوسطة المنتظمين في المدارس الحكومية بدولة الكويت خلال العام الدراسي 2010/2011، حيث بلغ إجمالي مجتمع الدراسة (34129) طالباً وطالبة. وتكونت العينة الميدانية النهائية من (1020) طالباً وطالبة موزعين على ثلاث محافظات كويتية، وبواقع (580) من الذكور و(440) من الإناث مقسمين على الصفوف السابع والثامن والتاسع. كما تم تصنيف الطلبة الموهوبين رياضياً بناءً على الاعتمادات الرسمية لوزارة التربية والتعليم الكويتية والاشتراك في البطولات الرياضية المدرسية والأندية.

واستخدم الباحث مقياس الذكاء الانفعالي المطور لـ (بار-أون) والذي قام الهاجري (2007) بتعريبه وتقنينه على البيئة الكويتية، حيث تضمن المقياس في صورته النهائية 60 فقرة موزعة على أبعاد المقياس. وقد قام الباحث بإجراء التحليلات الإحصائية اللازمة للتحقق من البناء العاملي للمقياس من خلال استخدام التحليل العاملي بطريقة المكونات الأساسية وتدوير فاريماكس، فضلاً عن حساب ثبات الاتساق الداخلي باستخدام معادلة كرونباخ ألفا وثبات الإعادة (Test-Retest).

• الصدق العاملي: أسفر التحليل العاملي عن استخلاص الأبعاد الأربعة الرئيسة التي تفسر نسبة مرتفعة من التباين الكلي.
• صدق المحتوى: تم عرض المقياس على 8 محكمين متخصصين في علم النفس والقياس والتقويم بأساتذة الجامعات العربية لضمان وضوح الفقرات.
• ثبات المقياس: تراوحت معاملات ثبات الاتساق الداخلي بين (0.57 - 0.85)، بينما تراوح ثبات الإعادة بين (0.84 - 0.88)، مما يؤكد صلاحية الأداة للاستخدام العلمي.

📈 مناقشة النتائج واستخلاص الدلالات

أظهرت نتائج التحليل الإحصائي وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في درجات الذكاء الانفعالي بين الطلبة الموهوبين رياضياً وغير الموهوبين على جميع الأبعاد الفرعية والدرجة الكلية للمقياس، وكانت الفروق لصالح الطلبة الموهوبين رياضياً. وتفسر هذه النتيجة بأن الممارسة الرياضية المنتظمة والوصول إلى مستوى الموهبة يعززان من مهارات الضبط الذاتي، وتطوير الآليات الانفعالية في التعامل مع الخسارة والفوز، فضلاً عن رفع مستوى التكيف الاجتماعي والقدرة على تحمل الأجهاد الميداني.

أما فيما يتعلق بمتغير الجنس، فقد أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً في الذكاء الانفعالي لصالح الإناث مقارنة بالذكور في الدرجة الكلية وأبعاد المقياس. وتتفق هذه النتيجة مع العديد من الأدبيات النفسية التي تشير إلى أن الإناث يملكن قدرة أعلى على التعبير عن المشاعر، والتعاطف الاجتماعي، والتنظيم الانفعالي الداخلي. وفيما يخص الصف الدراسي، أظهرت النتائج تفوق طلبة الصف التاسع على طلبة الصفين السابع والثامن في الذكاء الانفعالي، وهو ما يفسره النمو النمائي وزيادة الخبرات الحياتية والاجتماعية مع تقدم العمر والسنوات الدراسية.

📌 الخاتمة والتوصيات التربوية

تؤكد هذه الدراسة الأكاديمية أن الذكاء الانفعالي يمثل عنصراً حاسماً ومؤشراً تمييزياً فارقاً في اكتشاف الموهوبين رياضياً ورعايتهم. إن الاعتماد الحصري على اختبارات اللياقة البدنية والمهارات الحركية لم يعد كافياً لبناء بطل رياضي متكامل؛ بل يجب الاعتماد على منهجية شاملة (Multifactorial Approach) تدمج المحكات النفسية والانفعالية ضمن برامج الانتقاء الرياضي في المدارس والأندية.

وفقاً للنتائج التي توصلت إليها الدراسة، يوصي الباحث بما يلي:

• ضرورة استخدام مقاييس الذكاء الانفعالي كأدوات مساندة ضمن بطاقات الاكتشاف المبكر للموهوبين رياضياً في وزارة التربية والتعليم الكويتية.
• تصميم برامج تدريبية وتوجيهية تهدف إلى تنمية مهارات الذكاء الانفعالي (إدارة الضغوط، التكيف، التوكيدية) لدى الناشئة في الأندية المدرسية والرياضية.
• إجراء المزيد من الدراسات التتبعية لبحث العلاقة بين الذكاء الانفعالي والإنجاز الرياضي في المراحل العمرية المختلفة والمنافسات الإقليمية والدولية.

🎯 كيف يمكن للمؤسسات التعليمية والرياضية توظيف أبعاد الذكاء الانفعالي في تطوير برامج اكتشاف الموهوبين وصناعة الأبطال؟

🔗 الرابط

اضغط هنا