برنامج قائم على الوعى الفونولوجي لتحسين الذاكرة العاملة وأثره على الفهم القرائي للتلاميذ ذوي صعوبات القراءة
📘 التفاصيل
العنوان: برنامج قائم على الوعى الفونولوجي لتحسين الذاكرة العاملة وأثره على الفهم القرائي للتلاميذ ذوي صعوبات القراءة
المؤلف: محمود محمد محمود جوهر
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
سنة النشر: 2020
📚 المقدمة: برنامج قائم على الوعى الفونولوجي لتحسين الذاكرة العاملة وأثره على الفهم القرائي للتلاميذ ذوي صعوبات القراءة
تعتبر صعوبات التعلم وخاصة صعوبات القراءة (الديسلكسيا) من أكثر القضايا التي تسترعي انتباه الباحثين في ميدان التربية الخاصة وعلم النفس التربوي نظراً لتأثيرها المباشر على المسار الأكاديمي للطلاب وتوافقهم النفسي والاجتماعي. وقد برزت في الآونة الأخيرة حاجة ماسة لتطوير برامج تدخل مبكر تستهدف العمليات المعرفية الكامنة خلف هذه الصعوبات وتحديداً الوعي الفونولوجي والذاكرة العاملة المرتبطين ارتباطاً وثيقاً بمهارات الفهم القرائي ومعالجة المعلومات اللغوية لدى الأطفال.
🧠 مفهوم الوعي الفونولوجي والذاكرة العاملة
يشير الوعي الفونولوجي إلى قدرة المتعلم على إدراك أصوات اللغة المنطوقة وتجهيزها ومعالجتها سواء من خلال تمييز القافية أو تجزئة الكلمات إلى مقاطع وأصوات منفردة، وهو ما يمثل المادة الخام لتعلم القراءة بطلاقة. ومن جهة أخرى، تعمل الذاكرة العاملة كنظام ديناميكي نشط يحتفظ مؤقتاً بالمعلومات ويعالجها أثناء أداء المهام المعرفية المعقدة مثل القراءة والفهم والاستدلال، مما يجعل التفاعل بين هذين المكونين ركيزة أساسية لتحقيق النجاح الأكاديمي.
🧪 منهجية الدراسة وأدوات القياس والتدخل
اعتمدت الدراسة الحالية على المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين التجريبية والضابطة للتحقق من أثر البرنامج التدريبي القائم على الوعي الفونولوجي. وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (20) تلميذاً من ذوي صعوبات القراءة المصرين بدولة الكويت ممن يعانون من انخفاض في الوعي الفونولوجي والذاكرة العاملة والفهم القرائي، حيث تم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. وتم استخدام أدوات قياس مقننة تشمل اختبار عسر القراءة، ومقياس الذاكرة العاملة، واختبار الفهم القرائي، بالإضافة إلى البرنامج التدريبي المقترح.
📊 النتائج والتحليل الإحصائي
أسفرت النتائج الإحصائية للدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي على مقياس الذاكرة العاملة واختبار الفهم القرائي لصالح أفراد المجموعة التجريبية. كما أكدت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين القياسين البعدي والتتبعي لدى المجموعة التجريبية بعد مرور شهرين من انتهاء تطبيق البرنامج، مما يدل على استمرارية الأثر الإيجابي للبرنامج التدريبي وفعاليته في تحسين الذاكرة العاملة والارتقاء بمستوى الفهم القرائي.
📌 الخاتمة: آفاق جديدة في علاج صعوبات القراءة
تؤكد هذه الدراسة على الأهمية البالغة لتصميم برامج تدخل مبكر مستندة إلى أسس علمية واضحة لتنمية الوعي الفونولوجي والذاكرة العاملة لدى الأطفال ذوي صعوبات القراءة، لما لها من دور فاعل في ردم الفجوة القرائية وتحسين التحصيل الأكاديمي. كما تسلط الضوء على ضرورة دمج هذه الاستراتيجيات في المناهج التعليمية وتقديم الدعم المتكامل من قبل المعلمين وأولياء الأمور لضمان دمج هؤلاء الطلاب بفاعلية في البيئة المدرسية والمجتمعية.
🎯 كيف يمكن للمدرسة والأسرة التكامل في تطبيق استراتيجيات الوعي الفونولوجي لتحسين مهارات القراءة لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم؟