فعالية استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات تعلم القراءة

📘 التفاصيل

العنوان: فعالية استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات تعلم القراءة
المؤلف: ياسمين السيد لطفي
الناشر: جامعة الزقازيق
سنة النشر: 2022

📚 المقدمة: فعالية استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات تعلم القراءة

تعتبر صعوبات التعلم من أهم القضايا التي تواجه النظام التعليمي، وتحتل صعوبات تعلم القراءة، وخاصة الفهم القرائي، نسبة كبيرة بين التلاميذ. تهدف هذه الدراسة التي أعدتها الباحثات إلى بحث أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في الارتقاء بمستويات الفهم القرائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية، وتوفير بيئة تعليمية داعمة ومحفزة تضمن تفاعلهم الإيجابي مع النصوص المقروءة وتحسين مستواهم الأكاديمي.

📖 الإطار النظري ومفهوم صعوبات التعلم

يمثل الفهم القرائي الغاية الأساسية من عملية القراءة؛ فهو يتجاوز مجرد فك الرموز إلى بناء المعنى واستخلاص الأفكار الرئيسية والفرعية. يعاني التلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة من قصور واضح في هذه المهارات نتيجة غياب الاستراتيجيات المعرفية المناسبة لديهم. وتأتي استراتيجية التساؤل الذاتي كواحدة من أهم استراتيجيات ما وراء المعرفة التي تحفز التفكير النشط وتدفع المتعلم لمراقبة فهمه باستمرار.

تستند استراتيجية التساؤل الذاتي إلى نظريات التعلم الحديثة التي تركز على التفاعل الديناميكي بين القارئ والنص. من خلال طرح الأسئلة قبل وأثناء وبعد القراءة، يوجه التلاميذ انتباههم نحو العناصر الأساسية، مما يعزز قدرتهم على الاستنتاج والربط والتحليل، متجاوزين بذلك التحديات الأكاديمية المرتبطة بالإعاقات النمائية والأكاديمية.

🧪 منهجية الدراسة وتصميم البرنامج العلاجي

اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي بتصميم مجموعتين (تجريبية وضابطة) متساويتين، حيث تكونت عينة الدراسة الأساسية من (18) تلميذاً من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمركز فاقوس بمحافظة الشرقية ممن يعانون من صعوبات تعلم القراءة والفهم القرائي. خضعت المجموعة التجريبية لبرنامج علاجي قائم على استراتيجية التساؤل الذاتي تضمن (45) جلسة، بينما استمرت المجموعة الضابطة في التدريس بالطرق التقليدية المعتادة.

تم استخدام مجموعة من الأدوات الدقيقة لضبط عينة الدراسة وقياس متغيراتها، شملت مقياس ستانفورد بينيه للذكاء (الصورة الخامسة)، ومقياس المسح النيورولوجي السريع، ومقياس التقدير التشخيصي لصعوبات تعلم القراءة، إضافة إلى اختبار الفهم القرائي المصمم خصيصاً لهذه الدراسة من قبل الباحثين لضمان تمتع الأدوات بخصائص سيكومترية عالية من صدق وثبات.

📊 نتائج الدراسة ومناقشتها

أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية في جميع أبعاد الفهم القرائي (الحرفي، الاستنتاجي، النقدي، التذوقي) والدرجة الكلية. كما أثبتت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائية بين القياسين البعدي والتتبعي لدى المجموعة التجريبية بعد مرور شهر من انتهاء البرنامج، مما يؤكد استمرارية الأثر الإيجابي للتدخل العلاجي.

• تفوق المجموعة التجريبية بفضل التدريب المنهجي على استراتيجية التساؤل الذاتي.
• استمرار فاعلية البرنامج العلاجي بوضوح خلال فترة المتابعة والتتبع.

تتفق هذه النتائج مع الأدبيات التربوية والدراسات السابقة التي أكدت على أهمية تفعيل استراتيجيات ما وراء المعرفة للحد من آثار صعوبات التعلم. إن دمج هذه الاستراتيجيات في المناهج الدراسية يسهم بشكل فعال في بناء المتعلم المستقل القادر على توجيه تعلمه بنفسه وتحقيق مستويات أكاديمية متقدمة في مختلف المواد الدراسية.

📌 الخاتمة: توصيات وآفاق مستقبلية لتطوير الفهم القرائي

أثبتت الدراسة الحالية نجاح البرنامج القائم على استراتيجية التساؤل الذاتي في علاج صعوبات الفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. توصى الدراسة بضرورة إدراج هذه الاستراتيجيات ضمن تصميم المناهج التعليمية الحديثة، وتصميم برامج تدريبية مستمرة للمعلمين لاكتساب مهارات توظيف استراتيجيات ما وراء المعرفة داخل الفصول الدراسية لخدمة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.

🎯 كيف يمكن للمعلمين تحفيز مهارات التفكير العليا لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم داخل بيئة الفصل الدراسي؟

🔗 الرابط

اضغط هنا