فعالية برنامج قائم على الإدراك السمعي والبصري في تنمية الفهم القرائي للأطفال زارعي القوقعة الإلكترونية
📘 التفاصيل
العنوان: فعالية برنامج قائم على الإدراك السمعي والبصري في تنمية الفهم القرائي للأطفال زارعي القوقعة الإلكترونية
المؤلف: نجلاء فتحي محمد السيد أبو العلا
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية علوم ذوي الإعاقة والتأهيل
سنة النشر: 2023
📚 المقدمة: فعالية برنامج قائم على الإدراك السمعي والبصري في تنمية الفهم القرائي للأطفال زارعي القوقعة الإلكترونية
تعد هذه الدراسة أطروحة دكتوراه متخصصة في علوم الإعاقة والتأهيل (البرنامج التربوي)، وتتناول فعالية برنامج تدريبي مصمم لتعزيز مهارات الفهم القرائي لدى الأطفال الذين خضعوا لعملية زراعة القوقعة الإلكترونية. تسعى الباحثة من خلال هذا العمل الأكاديمي إلى معالجة التحديات التي يواجهها هؤلاء الأطفال في استيعاب المادة المقروءة، مؤكدة على العلاقة الوثيقة بين القدرات الإدراكية السمعية والبصرية وبين تطور مهارات القراءة والاستيعاب لديهم.
تستند الدراسة إلى منهج تجريبي دقيق، حيث صممت برنامجاً قائماً على أنشطة إدراكية سمعية وبصرية متنوعة، وطبقته على عينة من الأطفال، بهدف الوصول إلى تحسين ملموس في أدائهم الأكاديمي واللغوي، مما يعزز دمجهم في المجتمع والمدارس العادية.
🧠 الإطار النظري والدراسات السابقة
استعرضت الباحثة في الفصل الثاني الأسس النظرية التي تفسر العلاقة بين الإدراك السمعي-البصري وعمليات الفهم القرائي، مع التركيز على نماذج تعليمية ومعرفية مثل نموذج (لابريج وصامويل) ونموذج (فريكدريكس)، بالإضافة إلى نظريات تعلم شهيرة مثل نظرية (بياجيه) للنمو المعرفي. كما ناقشت الدراسة مجموعة واسعة من البحوث السابقة التي تناولت تأهيل زارعي القوقعة، مشيرة إلى أهمية التدخل المبكر وتأثيره الإيجابي على الحصيلة اللغوية والقدرات القرائية.
أظهر التعقيب العام على الأدبيات أن الأطفال زارعي القوقعة يمتلكون قدرات معرفية ضمن المعدلات الطبيعية، لكنهم يواجهون صعوبات محددة في الفهم القرائي بسبب الفجوة اللغوية والسمعية، مما يجعل التدريب المستهدف على المدركات السمعية والبصرية ضرورة حتمية لتجاوز هذه العقبات وتحقيق النجاح الأكاديمي.
🎯 منهجية الدراسة وإجراءاتها
اعتمدت الدراسة المنهج التجريبي بتصميم مجموعتين (تجريبية وضابطة) لتحديد فعالية البرنامج التدريبي. اشتملت العينة على أطفال زارعي القوقعة ممن تتراوح أعمارهم بين 6-9 سنوات. كما قامت الباحثة ببناء وتطوير مجموعة من الأدوات البحثية، شملت مقياساً للفهم القرائي واختباراً للإدراك السمعي والبصري، بالإضافة إلى البرنامج التدريبي نفسه الذي تضمن 67 جلسة مكثفة.
تم التحقق من الخصائص السيكومترية لهذه الأدوات من حيث الصدق والثبات، مما ضمن دقة النتائج الإحصائية المستخرجة عبر استخدام الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)، وتضمنت الأساليب الإحصائية المستخدمة اختبارات (مان-ويتني) و(ويلكوكسون) لحساب دلالة الفروق بين الرتب.
📊 النتائج والمناقشة
أكدت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً لصالح المجموعة التجريبية في القياس البعدي، مما يثبت فعالية البرنامج المقترح في تنمية مهارات الفهم القرائي (بمستوياتها الحرفي والاستنتاجي والناقد). كما أظهرت النتائج استمرارية هذا الأثر الإيجابي لدى المجموعة التجريبية بعد شهرين من انتهاء البرنامج، ما يشير إلى رسوخ المهارات المكتسبة.
تضمنت الدراسة تحليلاً لحالات فردية أثبتت تحسناً ملحوظاً في ثقة الأطفال بأنفسهم وتفاعلهم مع الأقران، بالإضافة إلى تطور مهارات الاستيعاب السمعي والبصري. خلصت النتائج إلى أن الفهم القرائي مرتبط ارتباطاً طردياً بمدى جودة المهارات الإدراكية المكتسبة من خلال البرنامج.
📌 الخاتمة: التوصيات والبحوث المستقبلية
أوصت الباحثة بضرورة دمج برامج تنمية المدركات السمعية والبصرية في المناهج التعليمية المخصصة للأطفال زارعي القوقعة في مدارس الدمج، وتأهيل المعلمين لاستخدام استراتيجيات تدريسية متخصصة تركز على الفهم القرائي لا الحفظ الآلي. كما دعت إلى استمرار الدعم الأسري وتوفير بيئات تعلم محفزة في البيت والمدرسة.
اقترحت الدراسة بحوثاً مستقبلية تتناول قياس أثر هذه البرامج على الضغوط النفسية ومفهوم الذات لدى زارعي القوقعة، ودراسات مقارنة موسعة بين الأطفال الصم وزارعي القوقعة لتعميق فهم احتياجاتهم التأهيلية والتربوية.
🎯 سؤال تفاعلي: هل ترى أن توظيف الوسائل السمعية والبصرية التفاعلية في التعليم المنزلي لزارعي القوقعة كفيل بتقليص الفجوة الأكاديمية مع أقرانهم؟