فعالية الارشاد العقلاني الانفعالي السلوكي في تحسين الذكاء الانفعالي لدى المراهقين المتلعثمين

📘 التفاصيل

العنوان: فعالية الارشاد العقلاني الانفعالي السلوكي في تحسين الذكاء الانفعالي لدى المراهقين المتلعثمين
المؤلف: مصطفى بركات عبد المنعم بركات
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية علوم الإعاقة والتأهيل
سنة النشر: 2021

📚 المقدمة: أطروحة الإرشاد العقلاني والذكاء الانفعالي

تُعد مرحلة المراهقة من أهم المراحل النمائية الحَرِجة التي يمر بها الفرد، حيث تتشكل خلالها معالم الشخصية وتتحدد أساليب التوافق النفسي والاجتماعي. وتزداد هذه المرحلة صعوبة وتحدياً عندما تقترن بوجود اضطرابات في التواصل اللفظي مثل اضطراب التلعثم (Stuttering)، والذي لا يقتصر أثره على الطلاقة الكلامية فحسب، بل يمتد ليشكل عبئاً نفسياً وانفعالياً ثقيلاً على المراهق. تجسد هذه الدراسة الأكاديمية الصادرة عن كلية علوم الإعاقة والتأهيل بجامعة الزقازيق محاولة علمية جادة لسبر أغوار العلاقة بين الإرشاد العقلاني الانفعالي السلوكي وتطوير الذكاء الانفعالي لدى هذه الفئة الحساسة من المجتمع.

تنطلق الدراسة من رؤية متكاملة مفادها أن الأفكار اللاعقلانية والمعتقدات الخاطئة لدى المراهق المتلعثم تلعب دوراً محورياً في تفاقم مشاعر القلق والخجل والانطواء وخفض التقدير الذاتي. ومن هذا المنطلق، سعى الباحث مصطفى بركات عبد المنعم بركات إلى تطبيق برنامج إرشادي عقلاني انفعالي سلوكي مُصمم خصيصاً لمساعدة المراهقين المتلعثمين على دحض أفكارهم المشوهة وإحلال أفكار عقلانية إيجابية محلها، مما يسهم بشكل مباشر في رفع مستوى الذكاء الانفعالي لديهم وتحسين جودة حياتهم النفسية والاجتماعية.

🧠 مشكلة الدراسة والأفكار اللاعقلانية لدى المتلعثمين

تتبلور مشكلة البحث في أن المراهق المتلعثم يقع غالباً في دائرة مغلقة من المشاعر السلبية والأفكار المشوهة عن الذات والمجتمع. فالضغوط النفسية الناجمة عن عدم الطلاقة الكلامية تدفعه إلى تبني معتقدات خاطئة، مثل الاعتقاد بأن جميع الآخرين يراقبونه وينتقدونه، أو أن قيمته الشخصية مرهونة بطلاقة لسانه بالكامل. هذه الأفكار تؤدي بدورها إلى انخفاض حاد في الذكاء الانفعالي، مما يعوق قدرة المراهق على فهم انفعالاته وإدارتها والتعبير عنها بشكل سليم، فضلاً عن ضعف قدرته على التواصل الاجتماعي والتعاطف مع الآخرين.

أوضحت النتائج الاستطلاعية والدراسات المرجعية التي اعتمد عليها الباحث أن التلعثم يرتبط بظهور العديد من الأفكار اللاعقلانية النوعية، مثل الخوف الشديد من الحديث أمام الغرباء، والتوقع الدائم للظروف السيئة، والشعور بالدونية والعجز. ولذلك جاءت هذه الدراسة لتقدم حلاً إرشادياً ينفذ إلى جوهر المشكلة المعرفية والانفعالية، ولا يكتفي فقط بالتدريب السطحي على طلاقة الكلام، بل يخاطب التفكير والبناء المعرفي الداخلي للمراهق.

🎯 منهجية البحث وأدوات الدراسة الميدانية

اعتمد الباحث على المنهج التجريبي ذي التصميم القائم على مجموعتين (تجريبية وضابطة) مع قياسات قبلي وبعدي وتتبعي. تكونت عينة الدراسة الأساسية من 20 طالباً وطالبة من المراهقين المتلعثمين المقيدين بمدارس التعليم الثانوي العام والفني بمحافظة الشرقية، والذين تراوحت أعمارهم الزمانية بين 14 و16 عاماً. تم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين متكافئتين: مجموعة تجريبية قوامها 10 طلاب خضعت للبرنامج الإرشادي، ومجموعة ضابطة قوامها 10 طلاب لم تتلقَّ أي برنامج إرشادي خلال فترة الدراسة.

ولضمان ضبط المتغيرات وجمع البيانات بدقة متناهية، استخدم الباحث حزمة متكاملة من الأدوات السيكومترية والإكلينيكية الموثوقة، والتي يوضح الجدول التالي أبرزها:

🛠️ الفنيات الإرشادية ومحتوى الجلسات المطبقة

استند البرنامج الإرشادي المصمم في هذه الدراسة إلى النظرية العقلانية الانفعالية السلوكية التي طورها ألبرت أليس (Albert Ellis)، وتضمن البرنامج 30 جلسة إرشادية بواقع ثلاث جلسات أسبوعياً، تراوحت مدة الجلسة الواحدة بين 60 و90 دقيقة. ارتكز البرنامج على أسلوب الحوار المنطقي ونموذج (ABCDE) الشهير لتفكيك المعتقدات اللاعقلانية ودحضها بالدليل العلمي والواقعي.

اشتلمت الجلسات الإرشادية على تنوع غني من الفنيات المعرفية والانفعالية والسلوكية المحفزة، ويمكن إجمال أبرز تلك الفنيات فيما يلي:

• الدحض والتفنيد المعرفي: مناقشة الأفكار اللاعقلانية وإثبات عدم منطقيتها بالأدلة والبراعة الحوارية.
• إعادة البناء المعرفي: تدريب المراهق على صياغة أفكار عقلانية جديدة وبديلة تمتاز بالمرونة والواقعية.
• التدريب على الاسترخاء: تطبيق تمارين التنفس العميق واست رخاء العضلات لخفض التوتر الجسدي والانفعالي.
• لعب الأدوار وعكس الأدوار: محاكاة المواقف الاجتماعية والتعليمية الضاغطة لتعزيز الثقة بالنفس والقدرة على المواجهة.
• الواجبات المنزلية: تكليف الطلاب بتطبيق الفنيات المعرفية والسلوكية في حياتهم اليومية وتدوين ملاحظاتهم.

📊 نتائج الدراسة والدلالات الإحصائية

أسفرت المعالجات الإحصائية للبيانات باستخدام الاختبارات غير البرامترية (مثل اختبار مان ويتني واختبار ويلكوكسون) عن نتائج علمية حاسمة تؤكد صحة فرضيات الدراسة. حيث أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي لمقياس الذكاء الانفعالي لصالح المجموعة التجريبية، مع حجم تأثير قوي جداً يثبت الفعالية العالية للبرنامج الإرشادي.

كما أظهرت النتائج وجود انخفاض جوهري وذو دلالة إحصائية في درجات الأفكار اللاعقلانية وشدة التلعثم لدى أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي مقارنة بالقياس القبلي. وأثبت القياس التتبعي - الذي أُجري بعد مرور شهرين من انتهاء تطبيق البرنامج - استمرار الأثر الإيجابي والتوافق النفسي لدى طلاب المجموعة التجريبية، مما يؤكد أن التغيرات الحاصلة لم تكن وقتية بل كانت تحولاً بنيوياً عميقاً في نمط التفكير والسلوك.

📌 الخاتمة: رؤية مستقبلية للتأهيل النفسي

تؤكد هذه الدراسة الأكاديمية على أن التعامل مع اضطراب التلعثم لدى المراهقين يتطلب نهجاً شمولياً يتجاوز حدود التدريب اللغوي التقليدي ليركز على البناء النفسي والمعرفي. إن تحسين الذكاء الانفعالي وتفكيك الأفكار اللاعقلانية يمثلان الركيزة الأساسية لتمكين المراهق المتلعثم من مواجهة التحديات الاجتماعية والتعليمية بثقة واقتدار، وتحقيق التوافق النفسي والشخصي المطلوب.

وتوصي الدراسة بضرورة إدماج برامج الإرشاد العقلاني الانفعالي السلوكي ضمن خدمات التأهيل النفسي والتخاطبي في المدارس ومراكز ذوي الاحتياجات الخاصة، مع توعية الأسر والمعلمين بأهمية التقبل غير المشروط ودعم المراهقين المتلعثمين لتجاوز مشاعر الخجل والانطواء.

🎯 كيف يمكن للمؤسسات التعليمية والأسر التعاون لتطبيق فنيات الإرشاد العقلاني في الحد من الضغوط النفسية لدى الطلاب المتلعثمين؟

🔗 الرابط

اضغط هنا